二、評價的方式

  評價是一個籠統的概念，對不同的教育者來說有不同的含義。與此相關的使用最廣泛的詞是測驗。通過測驗來收集信息。決策者可以用這些信息評價個體幼兒或一個完整的教育項目。

  在科學教育評價中，理論和實踐研究一再證實：用紙和筆進行的測試常常是不適宜的和不充分的。為了使評估和評價結果對幼兒的科學學習更有實用價值，教師必須採用其他不同的方式。

  評價的方式/形式具有非常重要的意義。評價的形式和內容應該與教育教學所希望達到的目的相符合。目前，在評價科學活動時，常用的兩種評價方式是形成性評價和終結性評價。

  形成性評價和終結性評價的定義[1]

  我們在進行學前兒童科學教育評價時，上述兩種評價方式是交織或綜合使用的。因此，收集評價資料的方式也與以往有很大的不同，幼兒在日常或特定探究情境中的活動和行為表現、幼兒的檔案和作品、幼兒口頭的語言表述等都成為評價的有效事實證據。與此相關的下列評價術語，也代表不同的評價形式和評價資料來源，將擴展我們關於評價的思路。

  評價術語[2]