一、幼兒主動學習的基本特徵

  主動學習的基本特徵可以從活動的狀態、活動的過程與方式、活動的結果等三個方面來加以描述。積極主動的情緒狀態、積極主動的建構過程、獲得真正內化的知識經驗是判斷幼兒主動學習的重要指標。

  （一）積極主動的情緒狀態

  

  積極主動的情緒狀態是幼兒主動學習的基本前提和首要條件，活動前的情緒調動能夠使幼兒的主動學習進入良好的準備狀態，而活動中幼兒積極主動的情緒狀態的維繫，則是活動有效性的重要保證。在各種活動中，教師都要運用自己的教育策略與技巧，使幼兒處於積極良好的情緒狀態之中。研究發現，保證良好學習效果的學習者的情緒狀態是一種具有中等情緒強度的情緒狀態。過度的興奮和較低落的情緒狀態都不利於有效的學習。因此，幼兒為活動內容所吸引，專注而投入，是從幼兒外顯行為判斷幼兒積極主動的情緒狀態的重要指標。

  積極主動的情緒狀態：

  1.學習活動有興趣，有需求

  2.專心而投入

  3.圍繞著任務，積極尋找各種有效的辦法和解決問題的途徑

  （二）積極主動的建構過程

  幼兒積極主動的學習過程首先體現在幼兒能夠按照自己的學習方式和速度進程進行學習，或者說按照適合自己的學習方式和速度進程進行學習。因此，幼兒的活動無論是生成的或預設的，只要其展開和發展的進程與學習方式適合幼兒，為幼兒所積極採納和使用，就可以說這個學習過程是一個積極主動的過程。

  其次，幼兒積極主動的學習過程還體現在用相互作用的方式進行學習。對於幼兒而言，相互作用的學習方式主要發生在外部與內部兩個層面。外部的相互作用主要表現為幼兒與環境（人與物）的相互作用，這種相互作用往往發生在幼兒與材料之間、幼兒與他人之間。幼兒與材料的相互作用增進著幼兒的物理、數學、運動、藝術等方面的經驗；而幼兒與他人（幼兒同伴、教師、其他成人）的相互作用增進著幼兒的人際與社會、語言等方面的經驗。可以說幼兒是在與人和物的不斷互動中學習和獲得發展的。

  相互作用的學習方式：

  1.幼兒與環境（人和物）的相互作用——外部的相互作用

  幼兒操作物體

  幼兒與他人接觸

  2.幼兒原有經驗與新經驗的相互作用——內部思維/心智的相互作用

  發生在內部的相互作用主要是通過結果反饋式的學習實現的。結果反饋式的學習是指幼兒在活動過程中，其不斷獲得的新操作結果和經驗會與已有的經驗和認識形成對照，這事實上是幼兒原有經驗與新經驗的相互作用，是發生在內部的思維與心智的相互作用。相互作用的結果呈現出以下三種形式：第一種結果是強化——強化往往發生在幼兒獲得的新經驗與原有經驗一致時，新情境下相同的結果會使幼兒更堅定原有的認識；第二種結果是豐富、擴展、修正與完善——這種結果往往發生在新經驗與原有經驗部分一致時，相同的部分得到強化，不同的部分成為擴展和補充；第三種結果是重建——這種結果發生在新經驗與原有經驗完全不一致時，新的認識完全駁斥和推翻了原有的認識。結果反饋式的學習方式使得幼兒的學習成為新的活動結果和新認識對原有認識和經驗的自我調整和主動修正乃至重建。

  （三）獲得內化的知識經驗

  由於幼兒獲得的認識不是來自於教師由外向內的傳遞，而是經過了發生在幼兒自身內部的建構過程，因此它是幼兒真正理解和內化的知識經驗。

  以上關於主動學習基本特徵的認識是我們判斷主動學習者的基本標準。在科學教育教學實踐中，教師要巧妙地運用一些策略鼓勵和支持幼兒成為主動的學習者。