二、家庭教育的一般特點

  在我國家庭教育研究領域，對家庭教育特點的研究非常豐富，許多學者都有自己的見解。比如，北京師範大學趙忠心教授在所著《家庭教育學》[4]中，從家庭教育與學校教育的區別、家庭教育的優勢和局限性三個方面進行了非常詳細的論述；彭立榮先生在所著《家庭教育學》[5]中也提及了家庭教育的一般特點；西南大學教育學院的蔣霞老師撰文《家庭教育的特點》，指出家庭教育的特點包括十個方面。

  不難看出，對於家庭教育特點的研究在我國家庭教育研究領域不僅是豐富的，也是比較成熟的。在此，我們僅將我國多位專家的研究成果進行整理和概括，對家庭教育的一般特點梳理歸納如下。

  

  （一）家庭教育的普遍性和廣泛性

  每個出生在家庭中的個體，無論其家長的年齡、職業、受教育程度等如何，家長都在有意識或者無意識地對子女實施著家庭教育。兒童生活在家庭中，家庭中的所有因素，包括物質環境、精神環境等都對其身心發展起著影響作用。所以說，家庭教育是普遍地、廣泛地存在的，是絕大多數個體都經歷過的。

  （二）家庭教育內容的豐富性

  與教育機構的教育內容相比，家庭教育的內容更加豐富。雖然有的家庭對於子女的教育有一定的計劃性，家長也從德、智、體、美、勞等方面對子女進行教育，但總體上看，家庭教育的內容還是要比機構教育的內容豐富，小到日常生活中點點滴滴的事情，大到國際國內發生的各種事件，家長都可以視孩子的接受能力用來進行教育。家庭教育的內容選擇，主要看家長自身對知識的把握程度和辨別能力。另外，家長的專業、知識面、興趣愛好等也影響著家庭教育的內容是否豐富多樣。

  （三）家庭教育方式方法的隨機性和靈活性

  家庭教育在時間和空間上都是自由的，沒有什麼限制。一般情況下，家長對兒童的影響和教育是在日常生活中隨機進行的，當遇到與知識有關的事情時，就對兒童實施知識的傳授；當發生與品德有關的事情時，又及時對兒童進行品德教育等。

  家庭教育的方法更沒有一定之規。有句話叫作「教育有法，但無定法」，用在家庭教育上是非常恰當的。每個家庭，由於傳統不同，生活方式不同，家長自身的素質、受教育程度、個人修養不同，孩子的個性不同，家長和孩子的密切程度不同等，在家庭教育過程中，家長所採用的教育方法也應不同。而且在同一件事情上，家長可能由於時間不同、地點場合不同、心情不同，採用的教育方法也不盡相同。總之，家庭教育確實沒有固定不變的方法。

  （四）家庭教育的傳承性

  每一所教育機構固然都有自己的教育風格和傳統，而且這種風格和傳統也是可以代代相傳的。但是與家庭教育相比，後者受傳統習慣的影響更明顯、更大。家庭教育的傳承性主要從兩個方面可以體現：一是家傳，二是家風。所謂家傳，主要是指家庭中或者是家族中，許多成員都從事著相同的職業，或者是大部分成員都有著相同的愛好，而且這種相同職業或者相同愛好可能連續傳好幾代。所謂家風，則是指家庭生活的風氣、風格、特點等。家風既有好的，也有不好的，好的家風如勤儉、節約、樂於助人、為人熱情等，不好的家風如好吃懶做、奢侈、自私、貪心等。但家風並不是絕對地每代人都不變，好的家風也可能失傳，不好的家風也可以改變。但總體上看，家庭教育在家傳、家風方面的傳承性上要比教育機構明顯得多。

  （五）家庭中教育者與受教育者之間關係的多重性，或者說教育者對受教育者態度的複雜性

  相較於教育機構中教師與學生相對較單純的師生關係而言，家庭中家長與兒童之間的關係就要複雜得多。第一，家長是兒童生活條件的提供者和安全、健康等的保證者，由於家長與兒童之間具有天然的血緣關係，使得教育者與受教育者之間的關係非常親近，兒童對家長的依賴是全方位的。第二，正是由於這樣的血緣關係，又使家長對兒童的期望是迫切的，要求是極高的、嚴格的，甚至是苛刻的。第三，家長對子女的愛是無私的，絕大多數家長為了孩子可以做一切他們能夠做到的事，只要是為了孩子的發展，他們可以捨得甚至是犧牲自己的利益。第四，家長在兒童眼裡具有相當的權威，這種權威反映了家長在家庭中、在教育子女過程中有支配的地位，對於兒童的成長和發展來說，家長的權威起著一定的作用。特別是對年幼的兒童，家長的權威在一定場合、一定時期內、在某些方面（比如，對待兒童的錯誤行為），對兒童的成長也會起著積極的作用。

  （六）家庭教育對兒童影響的長期性和深刻性

  家庭教育對兒童影響的長期性表現在多個方面：一是指家長對兒童的教育是長期的過程，這種長期性是指子女不僅在童年時接受家庭的教育和影響，還指其成年後仍然在接受著父母的教育和影響；二是指兒童從出生起就接受的家庭教育會影響他們一生的發展；三是指家庭教育通過子女成年後建立新的家庭後，再以原來家庭的教育方式、方法、內容等教育和影響自己的下一代。

  家庭教育對兒童影響的深刻性，主要是指兒童自出生之日就開始接受家庭的教育和各種影響。這樣的教育和影響會深深地印刻在兒童心裡，伴隨其一生。

  當然，我們強調家庭教育對兒童影響的長期性和深刻性，並不是說它是一成不變的。對於有些個體而言，由於對自己家長的教育方式方法、內容等有不同的看法，甚至有的很逆反，所以一旦脫離原來的家庭，會有意識地違背家長的教育，刻意地改變、消除家庭對自己的影響。但即使這樣，多多少少都會在個體身上留有一些家庭教育的烙印。

  （七）家庭教育的針對性和及時性

  與教育機構中一位教師面對十幾個甚至幾十個學生相比，家庭中家長主要面對的是自己的孩子，從孩子一出生他們就生活在一起，對孩子各個方面的了解應該是非常深入的，也是非常準確的。因此，在對兒童實施教育時，針對性更強，這是家庭教育與機構教育相比最大的優勢。

  由於家長經常與兒童在一起，所以當兒童在成長過程中出現問題、產生困惑時，注意觀察的家長能夠及時、準確地施以教育，使兒童發展中好的方面繼續發揚，出現的問題和困惑及時得到解決。

  正是由於家庭教育的針對性和及時性比教育機構要強許多，從理論上說，家庭教育應該是一種很好的教育方式。然而在現實中，我們總會看到，有些孩子在發展過程中出現了問題，甚至根本不聽父母的。出現這些問題的主要原因不在孩子身上，而是由於家長教育不當或者是家長不作為造成的。要杜絕這些問題的出現，只能從家長自身入手，加強家長自身的修養，重視家庭教育。

  （八）影響和制約家庭教育效果的因素的複雜性

  如前所述，家庭教育是複雜的，其中最複雜的莫過於影響、制約家庭教育效果的各種因素的複雜性。在家庭教育過程中，許多因素都在影響著家庭教育的實施及其效果。有時，遇到同樣的問題，家長用同樣的解決方式、對待同樣的兒童，效果卻是不一樣的，這是因為兒童自己的思想發生了變化；有時，同樣的物質條件、同樣的家庭結構，兒童的發展卻有區別，這可能是由於家長自身的許多方面不一樣；有時，同一個家庭中的兩個或者三個孩子，家長對他們的教育都是一樣的，兒童的表現卻不同，這是由於每個兒童的個性和遺傳不同、接受能力不一樣等多種因素造成的。總之，影響家庭教育的因素非常複雜和多樣，這些複雜多樣的因素必定使得家庭教育的實施也是複雜的，需要家長根據不同的特點對不同的兒童實施不同的教育。