早期干預跟上來，視覺障礙也成材——視力問題兒童早期干預的策略

  心理學家認為，兒童從出生到6歲這段時間的經驗對後來的發展非常重要。因此，儘可能早地開始對視力問題兒童進行系統的教育是十分必要的。而6歲之前的學習一般是在家庭生活中進行的，正常兒童能從一般的家庭生活中獲取大量的信息和經驗。為了使視力問題兒童獲得與此類似的經驗，為他們今後的發展奠定基礎，家長對他們的早期干預和教育就更加重要了。

  第一，視力問題兒童的家長應該有相應的關於視力問題兒童教育的知識和技巧。家長只有具備這些基本知識和技巧，才能更有效地施加影響，根據視力問題兒童的特殊需要和實際能力水平制訂合適的訓練計劃。

  第二，家長要給視力問題兒童做正確的示範，主要是基本的生活自理能力方面的示範。視力問題兒童由於看不見或看不清，喪失了通過視覺模仿學習的能力。因此，家長給視力問題兒童做示範主要應運用直觀的方法，比如，用明確、簡單易懂的話語給孩子解釋；讓孩子用聽覺接收信息並記憶；用手把手的方式培養孩子的動作技能；讓孩子用觸覺感知每個動作及其變化，感知具體的事物或模型；等等。舉例來說，視力問題兒童在學習穿著技巧時有很大困難，家長要手把手地講解穿衣服的每個步驟和動作，如先穿什麼後穿什麼、顏色的搭配等，還需要讓他們學會辨認布料的質地，記住不同衣服的不同顏色。家長可以在不同的衣服上做不同的標記，幫助視力問題兒童辨別與記憶。在視力問題兒童正確地學會某個動作和技能時，要及時地給予表揚和肯定；當出現錯誤時，不要一味責怪和抱怨，而要立即糾正，反覆強調和練習，直到矯正過來為止。

  第三，家長要關注視力問題兒童的早期情感生活，幫助他們培養健康的個性品質。在與別人建立情感聯繫時，視覺起著重要的作用，而視力問題兒童只能靠聽覺、觸覺或剩餘視力來獲得更多的情感體驗。家人應該多摟抱、多抓握、多拍打、多撫摩和搖晃孩子，多用言語、歌唱來幫助孩子建立良好的對家人的依戀，以獲得更多的情感體驗。這也是為培養視力問題兒童今後的社會交往能力，形成開朗、積極的個性品質奠定基礎。

  第四，家長要注意訓練視力問題兒童的語言技巧。由於有視覺缺陷，視力問題兒童學習說話時有很多正常兒童想像不到的困難和障礙，而0～3歲是語言發展的關鍵期。這就要求家長在視力問題兒童學習語言時注意他們的特殊需要。

  （1）讓孩子學會辨認聲音的來源。視力問題兒童不能靠看見某人的嘴動來判斷誰在說話，年幼的兒童即使聽到了聲音也有可能區分不出其方向。因此，要讓孩子有方向的概念，更重要的是在他們很小的時候就多跟他們說話，並讓他們的手觸摸說話者的嘴唇，感受到唇部的運動，在他們開始學說話時可用手感受自己嘴部的運動。

  （2）與孩子多交談。與孩子談論他們所觸及的事物的名稱和特點是很重要的。給他們介紹他們周圍的環境，講述周圍發生了什麼事情，不僅有利於幫助他們更快地熟悉環境、認識事物，而且有利於增加他們的詞彙量。

  （3）為孩子創造更多的說話機會。讓孩子參與社區內的活動是很有必要的，這可以增加他們與別人交流的機會，也會使別人更多地了解視力問題兒童，對他們的語言能力建立信心(有時常人總是不相信視力問題兒童能聽懂他們的話)。多向孩子提問並鼓勵他們提問，也有助於他們了解事物，發展語言能力。

  （4）幫孩子體會語言的感情色彩。正常兒童往往能通過看人的表情就知道一個人的感情，而視力問題兒童卻不行，因此家長必須幫助他們描繪人的感情。例如，當孩子做了一件好事時，別人僅僅對他們微笑以示讚許，他們就無法了解別人對此事的看法。這時，就必須用一種愉快和讚揚的聲調和語氣告訴他們，別人在誇獎他們做得好。

  

  第五，要鼓勵孩子嘗試錯誤，主動探索環境。家長的幫助是必要的，但要避免「過分保護」。兒童摔倒或者身上弄點兒傷是其成長經歷中很重要的一部分，只要環境是安全的，家長就沒有理由過分擔心。所以，當兒童已具有一定的能力後，就要滿足和順應他們強烈的探索欲望和好奇的心理，讓他們在自我探索和學習的過程中獲得更多的知識。自我探索的經驗相對來說是最深刻的，而且有利於視力問題兒童的動作發展、思維發展以及獨立能力的培養。家長可以有意識地創設環境，比如增加聲音、玩具等聽、觸刺激，用多種感官相互配合訓練的方法讓兒童主動去探求有聲音的刺激物，去觸摸夠得著的物品，從而幫助概念的形成和發展，幫助提高辨別事物的能力。當然，探索的環境應該以保證兒童的安全為前提。例如，門窗要固定；把家具的尖角包起來；使從一個房間到另一個房間的路徑暢通無阻；地板不要太滑；樓梯、陽台要有圍欄；注意防電、防火、防燙傷；把藥品、殺蟲劑等危險物品放到安全處；等等。除了可控的環境外，兒童難免會進入一些陌生的環境中，這就需要提前教給他們一些人身安全知識和基本求助技能。

  視力問題兒童易出現的一些「非正常動作」(如「習慣性癖性行為」等)很多是在幼兒期就形成的，而早期養成的不良習慣或姿勢、動作是很難改掉的。因此，家長要在早期干預時注重培養他們正確的身體姿態、動作姿勢及良好的言語習慣。實際上，普通兒童也會有這樣那樣的不良行為習慣，因此，對視力問題兒童的這種「非正常動作」應該持客觀的態度。

  總之，家長對視力問題兒童的早期干預，能為兒童提供各種感覺刺激、身體形象、生活自理技能、運動技能、知覺活動和在經驗基礎上發展認知活動與語言等多方面的訓練，最大限度地利用他們其他的感官，為將來的知識和技能發展奠定基礎，為將來的學校教育創造條件。