準備好上學了嗎？

  你的孩子在學校錄取截止日期前可能滿5歲，但生理年齡不應作為他是否具備去小學預備班條件的唯一決定因素。從學前教育、日托或家庭到小學預備班是一個極大的跨度，在小學預備班的一天裡，時間更長、更加結構化、班級或小組人數更多，焦點也由玩耍轉變成了學業。如果你的孩子表現出一些自閉症的發育遲緩的特點，那麼你可能也不知道你的孩子是否具備上小學預備班的能力。你或許想，在他面對學校更困難的社會關係和更高的學業要求之前，多一年專注於玩耍的成長，對他會不會更好。

  對任何孩子來說，根本就沒有一個單一的能否上小學預備班的標準。你必須要看你的孩子目前的能力和將要進入的學校。許多對進入小學預備班的孩子很普通的技能要求，對我們患有自閉症的孩子可能都是極大的挑戰。每個學校都有自己的期望和要求，但一般性的小學預備班的入學條件，可以作為孩子能否上小學預備班的指南。誠然很少有孩子能達到所有這些指標。你可以試著確定孩子符合這個指南中的哪些條件，並與你想去的學校的教師或管理人員一起討論。孩子應該能夠和願意做到如下幾點：

  →說話清楚或能以另一種方式溝通需求。

  →服從指令。

  →仔細聆聽——如果你給他讀短圖畫故事書，他能跟隨並能用自己的話複述嗎？

  →友好地與其他兒童和成人交往：等著輪到她，分享，控制自己不打人、不咬人等。

  →參與集體活動。

  →能獨立穿上外衣。

  

  →能獨立上洗手間。

  →能自己吃午餐（包括打開果汁盒、餐包、餐盒）。

  →能獨立擤鼻涕。

  →會握鉛筆/馬克筆、剪刀。

  →能數到十。

  →熟悉字母表。

  →學習新事物，對他的世界表現出某些好奇。

  →能識別顏色、形狀、身體部位（有些學校期望孩子在這些領域的知識達到一定的水平）。

  →能認識和尊重權威（人或規則）。

  →能離開父母很長時間。

  要評估你孩子所有方面的發展。他可能在認知方面已經準備好，但在情感方面還有所欠缺；或者他可能有良好的運動能力，但語言、溝通或社交能力欠佳。通常，教育者在評估小學預備班準備情況時，更傾向於看重認知發展而不是身體或社交發展。

  觀察你的孩子即將進入的小學預備班。注意代表性的小學預備班教師的行為方式和一天中所包含的活動類型。你能想像你的孩子在這樣的環境中成功嗎？其他因素還有：

  →班級有多大？教師有多少支持和幫助？班級里有輔助教師或志願者嗎？他們受過兒童早期教育培訓嗎？

  →根據孩子們學習的不同步調做了什麼適應性的調整？

  →項目是依照孩子自然的發展，還是強調學術？許多學校已經把原來一年級的課程推到了小學預備班，強迫沒有做好準備的孩子學習閱讀和算術，這樣做是不會成功的。

  一些教育者覺得，作為家長，你應該尋找一所為你的孩子做好準備的小學預備班，而不是你的孩子是否準備好了去小學預備班。儘管如此，你要更多地幫助你的孩子儘可能順利地進入小學預備班。參考上述介紹的技能，並且用以下家庭活動去構建那些技能：

  →讀字母表。教他認識大寫和小寫字母。

  →教他認識數字。讀數字書，在路上的時候尋找數字。

  →練習自理能力，例如管理衣服、洗手、擤鼻涕。如果他因衣服上的拉鏈、扣子或鞋帶等而煩惱，那麼給他沒有這些東西的衣服穿。

  →教他區別左與右。

  →討論空間上的反義詞：上和下、向前和向後、上面和下面、里和外。

  →討論時間術語：之前與之後、昨天與明天、去年與明年。

  →閱讀無字書。鼓勵他去編故事：想像圖片裡發生了什麼？接下來又會怎麼樣？（見第二章「無字書」）

  →教硬幣的名稱：1元、5角、1角。

  →教他記住家裡的電話號碼和地址。

  →教他基本的顏色和形狀：在家裡和路上運用這些知識。

  →花點工夫跟他講清楚，儘量少用術語和俚語，並提醒他也要用一樣的方式和你講話。

  →做簡單的剪、粘、寫和塗色的活動，並把這些技巧融入日常工作，如包裝禮品。

  小創意

  一個桌面或落地式的、可調節書寫角度的畫架，可以幫助發展孩子的運動技能和手眼協調能力。如果孩子需要比外面賣的更寬的寫字格，你可以自己做。

  →把粗大運動的活動融入你的家庭日常生活：走路、跑步、投籃、扔球、跳繩、游泳及跳舞等。

  →告訴孩子你和其他家長的職業。在路上指出人們的職業。

  →在他能忍受的前提下擴大其體驗範圍。自閉症兒童常常興趣較窄，需要豐富的體驗機會，並且要反覆多次，才能形成新的興趣點。

  如果你決定讓孩子推遲一年進入小學預備班，專家們幾乎一致建議你不要讓他待在家裡，這一年，你應該讓他進入一個有結構化的地方，例如半天的或全天的幼小銜接班。發展獨立性和同伴互動的技能是應該關注的焦點。