孩子其他的教室

  隨著對自閉症認識的提升，我們非常高興越來越多地被問及如何讓我們的孩子在日常學校外的教室中成功融合，如周末學校、宗教班、課外藝術班、學齡前幼兒遊戲組、童子軍以及其他社會團體。我們建議這些教室的很多設施應該保持一致——視覺支持、一個安靜角、規定的日常程序、集體時間的視覺分界線、變換前的預告。另外，下面這個簡短的利於感知覺的建議單會幫助你的學生在其他教室感覺更舒適。

  →教師要用安排有序的多感官活動來開始教學，讓孩子能樂意參與其中。非結構化的自由遊戲會讓自閉症患兒感到害怕，因為他們很難發起社會互動或者從一個環境轉換到另一個環境。

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  →家長要將你孩子喜歡的、符合主題的活動告訴老師。大部分老師會非常樂意接納家長的建議，老師們都希望你的孩子成功。

  →如果你的孩子有喜歡的玩具（比如蜘蛛俠），也可以引入教學之中：比如讓玩具跳進黏土裡、印腳印、用膠水粘貼樹葉拼貼畫、用可洗的馬克筆畫臉。

  →如果班級或者活動是一周一次的，一張有同班同學名字的照片會讓孩子學習並記住得更快。

  →如果項目或知識必須持續一周，要讓孩子將書面、視覺的說明和提醒帶回家。

  →將孩子感官接近超負荷的警報信號列一個單子給老師（如用手捂耳朵，發出嗡嗡的聲音，咬自己，轉圈跑或跑出房間，激動的語言或噪聲，重複詞或短語），老師可以讓他去安靜角或在其他大人的監護下離開活動。

  →自閉兒通常對單一聽覺信息傳遞的處理有障礙。在故事時間增加可視教具，尤其是三維立體的可視教具。用經典的百樂寶和樂高玩具里的人物和物品來表演故事就非常好。藍色保鮮膜可以被當作海水，沒有比泥土、石頭、小樹枝、掃帚或毯子更逼真的道具了。

  →頻繁地改變活動（伴隨適當的轉換警報）會防止自閉症兒童開小差。在房間裡設置幾張桌子或幾個位置可以讓活動循環起來。對於集中活動也是一樣——不必每次都在房間的同一個角落。

  根據年齡和注意力持續的時間經常換一換地方，不只是對自閉症兒童，對所有孩子來說都有益處。