一、重新審視普通高中教育的發展定位

  在不同歷史階段，影響普通高中教育的社會需要、政策導向及受教育者發展要求的因素有所不同，這些關鍵要素在很大程度上影響著普通高中教育的發展定位。

  在新的歷史時期，重新審視我國普通高中教育的性質、功能及辦學模式，具有重要的理論與實踐價值。我國普通高中教育需要在強調基礎性的同時，做好分流教育，兼顧其升學、就業和育人三大功能。

  2010年後的十年或更長時期內，我國普通高中教育重點強調兩個方面。一是在普及教育的基礎上全面提高普通高中學生的綜合素質。到2020年，普及高中階段教育，全面滿足初中畢業生接受高中階段教育的需求。二是育人為本，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

  高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質與創新人才培養具有特殊意義。要達到我國普通高中教育的兩大目標，普通高中教育就要以學生全面發展為核心，創造條件開設豐富多彩的選修課程，為學生提供多樣化選擇，促進學生全面而有個性的發展。

  全面提高普通高中學生綜合素質，就必須促進普通高中學生的多樣化選擇與適性發展，把推動普通高中多樣化發展作為擴大優質資源、滿足不同潛質學生發展需要的重要途徑，改變普通高中「千校一面」的狀況，鼓勵普通高中辦出特色。

  高中教育被形象地描述為「立交橋」，在學校教育系統中起著縱向貫通上下和橫向連接左右的作用。高中不僅為上大學作學術性準備，而且要有職業生涯規劃教育和生活教育等。綜合高中既能為學生提供平等的高中教育機會，滿足所有學生的發展需要，又能給予每個學生充分發展和自主選擇的機會，促進學生的多樣化發展和個性化發展。

  高中學生面臨著第一個人生十字路口，「選擇性」可以說是普通高中教育區別於其他學段的最鮮明的特徵。高中既是學生個性開始顯現的時期，又是學生自主選擇決定不同生活道路的關鍵期。在多樣化選擇中學會「選擇」，既是高中學生的客觀需要，又是高中學生成長成熟的重要標誌。

  高中教育既要強調共同基礎，又要兼顧學生個性發展；既是基礎性教育，又是選擇性教育；既是終止性的，又是準備性的。高中教育的任務就是要承認差異，並在各種不同中尋找平衡，通過提供多樣化的教育與機會，為學生多樣化人生和適切性發展做好準備與引領。理想的高中課程與教學要為每個學生的適性發展提供可能，綜合高中則是超越非普即職的二維選擇模式的第三條道路，它可以避免過早的、機械的學生分層，為學生提供多次分流及多樣化選擇的機會與可能，在一定程度上促進了社會合理流動與社會公平。

  總之，綜合高中教育屬於基礎教育，高中教育要為學生的終身學習與發展奠基。在信息激增與日新月異的時代，終身教育與終身學習取代了一次性教育，學習者應具有良好的學習品質，具有濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、正直的人格、強烈的事業心和社會責任感等。

  

  高中階段教育的「基礎性」內涵也發生了較大的變化，一是更多地表現為興趣、能力、習慣和品格等「軟性」基礎；二是從強調「共同基礎」到「有差異的基礎」和「關鍵能力」。綜合高中在為每個學生提供必不可少的共同基礎的同時，強調為不同類型、不同發展取向的學生提供有差異的基礎。