三、幼兒想像力的培養

  想像力是智力活動的翅膀，是創造的先導。愛因斯坦認為，想像力比知識更重要，因為想像力概括了世界上的一切。想像對幼兒來說具有特殊的意義，幼兒藉助想像對類似的事物進行推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發展創新能力。因此幼兒教師在活動中要充分發展幼兒的想像，並通過一定的遊戲及其他方式，培養幼兒想像的有意性和創造性。

  （一）豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力

  表象是想像的材料。表象的數量和質量直接影響著想像的水平。表象越豐富、越準確，想像就越新穎、越深刻、越合理。表象越貧乏，想像就會越狹窄、越膚淺；表象越準確，想像就越合理；表象越錯誤，想像也就越荒誕。因此，教師在各種活動中應該豐富幼兒的感性知識和經驗，有計劃地採用一些直觀教具、實物等，幫助幼兒積累豐富的表象知識，使他們多獲得一些進行想像加工的原材料，為想像提供條件。幼兒想像必須以感性經驗為基礎，以表象為條件，給幼兒提供更多發表自己想法的機會和環境，從而更好地訓練幼兒的語言表達能力。

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  語言可以表現想像，語言水平直接影響想像的發展。幼兒在表達自己想像內容時，能進一步激發起想像活動，使想像內容更加豐富。因此教師在豐富幼兒表象的同時，要發展幼兒的語言表達能力。如在看圖講述時，可以讓幼兒在認真觀察的前提下，豐富感性經驗，展開自由聯想，將所看到的內容用語言表述出來；在科學活動中，讓幼兒用豐富、正確、清晰、生動形象的語言來描述事物。還可以讓幼兒描述在大自然中看到的事物，通過紙工、泥工、繪畫的製作鼓勵幼兒大膽地想像和創造，使幼兒的想像力和創造性在這些活動中得到充分發展。發展幼兒語言的途徑是多種多樣的，只要充分認識，認真思考，不僅能豐富幼兒的表象，而且還能促進幼兒語言、思維及其他心理現象的發展。

  （二）在文學藝術等活動中，創造幼兒想像發展的條件

  通過故事續編、仿編詩歌、適時停止故事講述等形式，鼓勵幼兒自己大膽想像，並用語言表述自己的想像，讓他們在活動中體驗創造的自豪和快樂，培養幼兒愛動腦筋的好習慣。創造性的講述能激發幼兒廣泛的聯想，使他們在已有的經驗的基礎上構思、加工、創造出自己滿意的內容。如創造性講述中的構圖講述，幼兒必須首先進行充分的想像，然後構圖畫畫，組成一個完整故事，最後運用自己已有的經驗進行講述，效果很好。

  幼兒園多種藝術教育活動，也是培養幼兒想像發展的有利條件。如美術活動中的主題畫，要求幼兒圍繞主題開展想像，而意願畫能活躍幼兒的想像力，使他們無拘無束地構思、創造出各種新形象；音樂、舞蹈是美的，幼兒可以在表演過程中，運用自己的想像去理解藝術形象，然後再創造性地表達出來。這都是發展幼兒想像力的有效途徑。

  （三）在遊戲中鼓勵和引導幼兒大膽想像

  遊戲對兒童的身心健康和智力的發展具有深刻的意義，在玩耍的過程中鍛鍊想像力、創造力、毅力、思維能力、社交能力和體力等。遊戲是幼兒的主要活動，積極組織、開展各種各樣的遊戲，讓幼兒以玩具、各種遊戲材料代替真實物品，想像故事情節，促進想像的發展。除此之外，還要引導幼兒自己發明更多新的玩法。在玩法上進行創新，鼓勵大膽想像，創編出更多玩法，讓幼兒成為遊戲真正的主人。幼兒的想像力正是在各種有趣的遊戲活動中逐漸發展起來的。遊戲的內容越豐富，想像就越活躍。因此老師要積極引導幼兒參與各種遊戲。

  幼兒進行遊戲，總離不開玩具和遊戲材料。玩具和遊戲材料是引起幼兒想像的物質基礎。我們還要鼓勵幼兒在玩具材料上進行創新。幼兒在遊戲時，可以根據自己的興趣和需要，隨意地將遊戲材料加以想像，為此教師儘量給幼兒準備有多種玩法的玩具，為幼兒提供多種可以探索的輔助材料。如滾竹圈遊戲中，幼兒不用竹圈滾，而是用小型呼啦圈來滾；用打門球的球當做遊戲中的雞蛋等。這些都充分體現了幼兒的想像能力和創新能力。

  遊戲的材料除了購買之外，多直接來源於廢舊物品，體現了一切來源於自然的原則。有一個五歲的小女孩，特別愛收集家裡廢棄的瓶瓶罐罐、盒子之類的東西。她把這些東西和玩具放在一起，自己編故事、做遊戲。她把各種廢物想像成各種寶貝編進故事中或用來做遊戲。這不僅培養幼兒自己動手、主動探索的實踐創新能力，同時也說明幼兒玩具並非一定要精緻、漂亮、昂貴，只要安全、衛生即可。為幼兒選擇玩具和遊戲材料時，關鍵要看它能否滿足幼兒想像力的發展，而不在其價格。只要教師做個有心人，就能發現你身邊的許多廢舊物品都是寶貝：奶粉罐做個小鼓挺不錯；酒瓶蓋串成串鈴搖起來很好聽；大紙箱子打開底和蓋，讓幼兒鑽進鑽出不亦樂乎……同時還可以鼓勵幼兒有選擇地收集物品，自製玩具，不但變廢為寶，經濟實惠，而且給孩子帶來更多的樂趣。開動腦筋，瓶瓶罐罐、紙盒紙杯都可以變成孩子們喜愛的玩具。教師還要與家長、社區合作，協同為幼兒準備更多更好的遊戲材料。

  （四）在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想像力

  積極組織、開展各種創造性的活動（如語言、美工、音樂活動等），為幼兒創造充分想像創造的空間，提供形式多樣的表現想像力、創造力的機會，創設發展幼兒想像的必要條件。有目的、有計劃的訓練，是提高幼兒想像力的重要措施。除通過講故事、繪畫、聽音樂等活動培養幼兒想像力外，還可以採用其他一些形式，如填補成畫，即向幼兒提供一張畫有許多半圓形、圓形或者其他圖形的紙，每人一張，請他們畫各種各樣的物體圖形；再如，讓幼兒聽幾組錄音，想像這幾組聲音是說明發生了什麼事情；給幼兒幾幅秩序顛倒的圖畫，要求幼兒重新排列，並敘說整個事情的經過等。經常進行這樣的訓練，可以使幼兒想像的內容廣泛而新穎。

  在進行活動時，必須從幼兒原有的水平出發，逐步提高要求，促進想像的發展。例如，對小班幼兒要多提供具體的玩具實物等，以引起他們的想像；對中、大班幼兒，教師可多用詞語描述等啟發他們的想像，並創造機會鼓勵兒童把自己的想像編成故事，用語言表述出來，從而促進想像逐步地向前發展。

  （五）抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想像

  日常生活中想像的培養，是教育活動形式的必要補充和延伸。實際上，給孩子更多自由選擇的想像空間，對拓展他們的想像力很有幫助，而這些就在我們生活的點滴之間。因此，應該利用一切機會為幼兒創設想像的有利環境，充分利用幼兒在園中的一切生活環節，全方位、多角度地為幼兒提供豐富而寬鬆的空間，鼓勵幼兒大膽想像，從而使幼兒得到更好的發展。

  另外，指導家長在日常生活中創設好想像的環境。如跟幼兒一起玩具有豐富想像力的小遊戲；多帶幼兒接觸外面的世界，見多識廣，為想像積累豐富的素材；讓幼兒設計布置自己的房間；多和幼兒一起從多個角度探討問題，多向幼兒提開放式問題；開發想像力的同時，訓練幼兒的語言能力；給幼兒提供更多發表自己想法的機會和環境；儘量給幼兒買有多種玩法的玩具，並鼓勵幼兒自己發明更多新的玩法等。

  值得注意的是，當幼兒向幼兒教師講述他的想法時，無論聽起來多麼離奇可笑，甚至荒謬，也不要笑話他。要認真傾聽，給予肯定，然後用平等的姿態說出想法，不求說服幼兒，重在引發他進一步的思考和探索。如果幼兒教師都能有保護幼兒想像力的意識，積極為幼兒營造自由想像的空間，那麼就一定能培養出極具創新意識的新一代。

  單元小結

  記憶是人腦對過去經驗的反映，包含識記、保持、再認和再現幾個過程。想像是人腦對已有表象進行加工改造形成新形象的心理過程，包含無意想像和有意想像兩大類，其中有意想像又包含再造想像和創造想像等。

  幼兒的記憶和想像都表現出較明顯的年齡特徵。隨著幼兒大腦發育的成熟和言語的進一步完善，他們的記憶和想像水平都隨著年齡的增長而逐漸提高發展，表現為以無意性占主導地位，有意性逐步發展。幼兒的記憶還表現為形象記憶、機械記憶占優勢，語詞記憶、意義記憶逐漸發展，自傳式記憶突出和記憶策略逐步形成。幼兒的想像還表現在以再造想像為主，創造想像開始發展；想像脫離現實或與現實混淆。幼兒教師應該充分認識到這些特點，並在教育教學活動和日常生活中採取正確的方法提高幼兒的記憶和想像水平。

  思考與練習

  1.請結合自己的經驗說明記憶的環節及各環節之間的關係。

  2.舉例說明想像仍然是對客觀現實的反映。

  3.幼兒記憶發展特點有哪些？幼兒教師如何針對這些特點組織教育教學活動？

  4.記憶策略對幼兒心理發展有何幫助？

  5.幼兒想像的發展特點有哪些？如何提高幼兒的想像力？

  6.試著設計一個提高幼兒記憶力或想像力的遊戲活動。

  7.試著用不同方法教幼兒兒歌，談論分析哪種方法幼兒的記憶效果最好。

  8.觀察記錄各年齡班幼兒的畫畫過程，分析幼兒想像的發展特點。

  案例分析

  閱讀下面材料，分析案例中幼兒出現這種情況的原因，並指出成人應如何對待這種現象。

  王園長今天早上接到中三班嘉峰媽媽的投訴：嘉峰說，昨天中三班的程老師一天不讓嘉峰參加遊戲活動，嘉峰媽媽對程老師的做法非常不滿。王園長就此事詢問程老師，原來昨天上午早餐後的區角遊戲時嘉峰有些調皮，總是去破壞別人的遊戲，程老師就讓嘉峰在旁邊站了一會兒，並說他如果再這樣搗亂就一天不讓他玩遊戲。事實上只是讓他站了不到十分鐘就讓他玩去了。可嘉峰迴家後對媽媽說謊了，說程老師一天不讓他玩遊戲。

  問題解析：

  嘉峰的「說謊」其實不是道德層面上的。出現這種情況有以下幾個原因。

  1.幼兒對時間的把握還不太正確。嘉峰不太清楚「一天」是多久，把不到十分鐘的時間理解為一天。

  2.幼兒的記憶存在正確性差的特點。嘉峰這個年齡的幼兒特別容易受暗示，往往用自己虛構的內容來補充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情當做自己經歷過的事情來回憶。

  3.幼兒的想像往往與現實混淆。嘉峰把沒有發生的事當做發生的事了，造成了家長的誤會。幼兒教師在教學中要注意教育方法，不要用威脅、恐嚇等語言，如果幼兒把這些威脅、恐嚇當作了事實告訴家長，而家長又不加分析或調查，過分輕信幼兒，就會使家長產生誤會，對幼兒園及幼兒教師造成不良影響。

  4.教師和家長應充分了解幼兒的這些特點，正確對待幼兒的「說謊」，幫助他們分清什麼是假想的，什麼是真實的，從而促進幼兒記憶和想像的發展。

  幼兒教師資格考試模擬練習

  一、單項選擇題

  1.下列描述幼兒記憶特點不正確的是（　）。

  A.幼兒以無意記憶為主　　B.幼兒記憶以機械記憶為主

  C.幼兒以詞語記憶占優勢　D.幼兒以形象記憶為主

  2.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘的規律是（　）。

  A.遺忘的速度是勻速的

  B.遺忘的進程是不均衡的，先快後慢

  C.遺忘的進程是不均衡的，先慢後快

  D.遺忘無規律可循

  3.下列對幼兒想像特點的描述正確的是（　）。

  A.幼兒以無意想像為主

  B.幼兒想像的創造性優於成人

  C.幼兒的想像一般不會與現實混淆

  D.幼兒有意想像的發展非常完善

  4.夢是（　）的特殊形式。

  A.有意想像　B.無意記憶　C.創造想像　D.無意想像

  二、案例分析題

  閱讀下面材料，分析案例中兩位媽媽不同的教育方法產生不同效果的原因。

  帥帥是個聰明伶俐的小男孩，因為是男孩，媽媽想應該多培養孩子的語言能力。媽媽教帥帥背《鋤禾》，媽媽念一句帥帥學一句，不一會兒帥帥就背得非常流利了。到了周末去看望爺爺奶奶時，媽媽讓帥帥把詩歌《鋤禾》背給爺爺奶奶聽，但帥帥半天也背不出來一個字，媽媽覺得很奇怪，責怪帥帥說：「在家裡不是背得挺好嗎？怎麼現在背不出來呢？」帥帥一臉無辜地看著媽媽，覺得很委屈。帥帥為什麼背誦不出來呢？

  軒軒有時也會跟媽媽學古詩，媽媽在教軒軒時，總是一邊念一邊做動作，軒軒也是一邊學一邊像媽媽一樣做動作。這些符合詩意的動作總是很吸引軒軒，軒軒背得很快，而且從來不忘。