七、教育反思

2024-08-14 20:42:10 作者: 王彩鳳 莊建東

  (一)教育反思的含義和作用

  教育反思指研究者以體會、感想、啟示等形式對自身教育教學行為進行的批判性思考,是在記錄教育事實基礎上所進行的思考和評判。反思的實質就是自我批判——自己與自己對話,並藉助自我對話來檢討自己、改善自己,是教師個人「專業自修」的一種方法、技術。幼兒園教育活動包括教學活動、遊戲活動和日常生活等,因此,也稱為教育活動反思。

  (二)撰寫教育反思的方法

  教育反思是「一事一議」的實用性議論文。根據不同的劃分標準,可以將反思劃分為各種不同的形式。如根據教育活動的進程,教育所發生的「行為與效果」可以將反思劃分為「前反思、中反思與後反思」;根據反思是否有他人參與這一維度,可以將反思分為「內省式反思與外援式反思」;根據反思內容的信息覆蓋面,又可以將反思劃分為「局部性反思與整體性(總體性)反思」。

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  幼兒園教育教學活動的形式和內容是豐富多樣的,因此教育反思的形式也沒有統一的規定。基本格式內容可以概括為案例描述、理性思考(得失分析)和改進設計三部分。案例描述和理性思考(得失分析)是「反」,改進設計是「思」,是教育反思的重點,應儘量寫出深刻的切實可行的改進方案策略。

  撰寫教育反思要注意:應該具有鮮明的問題意識,捕捉反思對象;秉承新教育理念,形成反思參照標準;聯繫已有經驗進行綜合分析,構建個人化理論,提升教育智慧;要對教育教學行為進行持續不斷的系統化思考。

  反思本身不是目的,其目的在於切實變革實踐,提升教師的教育教學水平,獲得良好的教育效益。因此,教師要注重將反思的結果用於實踐之中。一方面,教師要注重對教育教學現象或問題的反思;另一方面,也要注重將反思的成果用於後續的教育教學活動,不斷改進實踐狀態,提升教育智慧。


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