五、實物資料的類別

  根據實物資料的記錄正式程度和表現形式等，可以對實物資料有不同的分類方法。

  （一）按實物資料的正式程度分類

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  1.官方資料

  官方資料是指那些被用於比較正規、嚴肅的社會場合，為公眾服務的資料，其生產者是官方機構。學前教育研究中可能用到的官方資料包括以下幾種。

  （1）官方統計資料。包括國家統計部門、各級政府部門和專業機構組織收集並編制的各種統計報表和報告。這些資料可以幫助我們了解有關現象的整體狀況，收集時應注意其適用範圍所賦予的特殊含義，考慮這些數據是否與自己的研究問題相匹配。

  （2）報紙雜誌。指報紙雜誌中被某些社會機構或個人記錄、報導或解釋的有關問題，它們可以為學前教育研究提供豐富的二手資料。收集這些資料時，應注意作者的角度、動機和興趣所在。

  （3）歷史文獻。歷史文獻是指那些對過去發生的久遠事件的記載，通過這類資料我們可以了解過去。當我們使用這類文獻資料時，特別需要注意歷史記載者和我們自身的視角，反省他們和我們作為歷史詮釋者的作用。

  2.個人資料

  個人資料是指為個人目的而準備的、與個人生活有關的文件資料，包括被研究者個人所產生的所有書面的東西。學前教育研究中常見的個人文件資料主要有以下幾種。

  （1）日誌。既包括教育工作者所寫的教育日誌，也包括家長為孩子所寫的成長日誌。通過對這種個人資料的研究，我們不僅可以了解兒童的具體成長狀態與軌跡，而且可以了解幼兒教師及家長所持有的教育觀及教育方法。

  （2）個人信件。幼兒教師的個人信件反映出其自然袒露的內心世界和情緒情感狀態，包括寫信人對某些事情的看法、困惑以及思考等。研究這些資料可以幫助我們了解幼兒教師自身的專業成長過程。

  （3）自傳。自傳是作者將自己作為主人公的一種寫作方式，通常記錄了作者從小到大的生活經歷以及社會和家庭生活的相關事件等，反映出自傳作者本人的生活史、工作經歷及其所處的歷史時代背景。

  （4）教案。教案是教師為順利而有效地開展教學活動，以時間或課題為單位，對教學內容、目標、方法、步驟等進行具體設計和安排的一種實用性教學文書，綜合體現了教育者的教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性。

  （二）按實物資料的表現形式分類

  1.語言文字資料

  （1）幼兒的語言文字資料。語言文字資料是學前兒童創造性語言活動的產物，也是學前語言教育活動的重要內容之一，主要包括學前兒童描述的故事或事件，敘述、自編故事的口述記錄、各種活動記錄單、自創的書寫符號等，反映了學前兒童基本的語言表達能力、語言創新能力和想像力等心理特徵。

  （2）幼兒園園長的文字資料。既包括園長交給或從教育行政主管部門接受的諸如工作履歷表、任職證明、獲獎證書等個人資料，也包括園長本人平時使用的一些個人資料，如工作計劃、工作總結、制定的幼兒園規章制度、作息時間、聽課筆記、會議筆記、撰寫的教育論文等。通過這些實物資料，我們可以了解幼兒園的內部管理，園長的工作方式、領導風格和工作經驗等方面的情況。

  （3）幼兒教師的文字資料。既包括幼兒教師寫的以自身工作、學習為目的的個人資料，如教育日誌、教學札記、教案、教學計劃、教學反思、聽課筆記、會議記錄等，也包括為幼兒所作的活動觀察記錄、成長記錄等。前一類文字資料可以反映出教師的教育觀、教學思路、個人教學風格、學習習慣等，後一類文字資料則可以為我們了解幼兒的成長曆程和發展狀況提供幫助。

  （4）幼兒家長的文字資料。主要指家長在撫養孩子的過程中為孩子的成長情況所作的家庭教育記錄，包括記錄孩子的生長發育過程，也包括記錄家庭生活中發生的一些與孩子有關的教育事件、家庭教育趣事，家長對於幼兒教育問題的思考等。從中我們不僅可以了解孩子的具體成長過程和發展狀態，也可以了解家長的兒童觀、教育觀、教育方式、教育技巧以及家庭教育存在的問題與困惑等，還可從側面了解家庭的教育氛圍、親子之間的關係等。

  （5）家園聯繫手冊。家園聯繫手冊是系統記錄幼兒發展狀況和成長過程的一種最方便、最直接、最具體的文本形式，不僅能反映幼兒在園學習、生活和遊戲某些方面的表現，而且能讓我們了解幼兒在家的情況，從而全面反映出幼兒的整體發展水平。此外，也可以讓我們了解家長對幼兒園教育活動的參與意識和重視程度、對幼兒園教育的具體需求、家長在教育孩子過程中產生的困惑和遇到的難題，以及教師和家長的互動模式等。

  2.作品資料

  （1）幼兒的作品資料。①建構作品。建構作品是指學前兒童用泥土（陶土）、沙、雪、積木（積塑）等自然或人造材料進行建構的產物，可以幫助我們了解學前兒童對事物的觀察力和認知水平、象徵性思維能力、對建構技巧和原理的掌握程度、建構作品的創意水平、空間協調感和藝術表現能力，以及手部大小肌肉動作的靈活性等。② 繪畫作品。繪畫作品是指幼兒的繪畫或塗鴉，反映出學前兒童對周圍現實生活的認識和體驗。通過分析學前兒童的繪畫作品，我們可以了解學前兒童的手部動作發展情況、審美能力、想像力、創造力和表現力等。同時，繪畫作品作為學前兒童的一種特殊語言，也是其表現內心世界的載體。通過對繪畫作品的分析，我們可以察覺學前兒童的真實想法、情緒狀態和情感世界。

  （2）幼兒教師的作品樣本。包括幼兒園班級的牆飾、家長園地、活動區域創設方式、桌椅擺放方式，幼兒教師為幼兒製作的成長冊等，反映了教師的教育觀、兒童觀、審美能力、專業技巧，以及教師個人的喜好和性格特徵。

  （3）園長的作品資料。包括整個幼兒園的環境創設、園長室的擺設、幼兒園挑選使用的教師用書和幼兒用書等，不僅體現了整個幼兒園的特色，而且反映了園長個人的喜好、性格特徵、教育觀、課程觀等。

  3.音像資料

  （1）幼兒的音像資料。幼兒的音像資料是指教師為幼兒的表演、遊戲等活動所作的錄音、拍照和攝像資料。這類資料不僅可以生動地記錄下幼兒的立體作品（如拼搭的積木、製作的手工作品），而且可以記錄下幼兒的創作過程和探索活動、幼兒生活中發生的有意義的瞬間和許多有趣的事情，提供有關場景、人物和事件的具體細節，從而使我們對幼兒的發展狀況有更為生動、清晰的了解。

  （2）教師的音像資料。教師的音像資料是指研究者對教師的教育教學活動所作的錄音、拍照和攝像資料。這類資料不僅可以反映教師與幼兒的互動方式、教師的教育策略與技巧等，而且可以讓我們了解攝製者的喜好和關注點，以及他們是如何看待幼兒和幼兒教育的。

  4.測查、調查資料

  （1）幼兒的測查資料。是指幼兒園每半年或一年一次用談話法、自然觀察法等測查方法對幼兒的發展情況進行評估而獲得的資料，內容除了包括身高、體重、視力、齲齒等這樣一些反映幼兒身體發育情況的指標外，還包括幼兒各方面的素質與能力的發展情況。例如，幼兒的動作、體能和認知發展，生活衛生習慣，早期閱讀興趣等。

  這類資料不僅可以使家長和幼兒教師進一步了解幼兒各方面的發展情況、清楚其發展強項和弱項，而且為研究者追蹤學前兒童的縱向發展軌跡，以及對不同兒童的發展情況進行橫向的對比研究，提供非常有價值的信息。

  （2）家長的調查資料。是指幼兒園或班級教師為了某些特定的目的對幼兒家長進行調查獲得的資料。這類資料不僅可以使幼兒園獲得所需要的信息，而且可以使研究者了解幼兒園與家長的互動方式、家長對幼兒園工作的意見態度等，並能從側面反映出家長的教育觀、價值觀和配合幼兒園工作的積極性等。