第六章 實驗研究法

  學習目標

  1.掌握教育實驗研究法的特徵、類型、階段；

  2.明確學前教育實驗研究的意義；

  3.初步學會進行學前教育實驗研究設計；

  4.初步學會評析學前教育實驗研究設計方案和實驗報告。

  情境案例

  繪畫課程是幼兒園美術課程的重要組成部分，在幼兒心理發展過程尤其是認知發展中具有重要地位。某研究者設計並實施了「認知繪畫課程促進3～6歲幼兒視覺認知能力發展的實驗研究法」，從幼兒視覺認知能力的視覺記憶、顏色知覺、形狀知覺研究入手，以塗鴉、添畫和記憶想像畫為基礎建構認知繪畫課程來促進幼兒視覺認知能力發展。

  實驗結果表明：以塗鴉、添畫和記憶想像畫為基礎建構的認知繪畫課程能有效地促進小、中、大班幼兒視覺認知能力的發展；以塗鴉、添畫和記憶想像畫為基礎建構的認知繪畫課程具有年齡特徵。據此，研究者提出幼兒園美術課程尤其是繪畫課程不僅僅是一門簡單的教學課程，更重要的是在教學中教師要以發展幼兒視覺認知能力為出發點，有目的有意識地促進幼兒的觀察、記憶、創造、思維、想像等一系列的視覺認知能力的發展，從而促進幼兒全面快速發展。[1]

  評析：有人說，20世紀是教育改革的世紀，21世紀，教育將繼續在改革中發展，在發展中改革。教育改革離不開教育實驗研究，隨著學前教育改革的廣泛開展和逐漸深入，教育實驗研究已滲透到國家、地方、幼兒園、學前教師各個層面。上述案例即是研究者運用實驗研究法針對如何提升幼兒園美術教學質量、促進幼兒健康發展開展的一項學前教育研究。

  

  如何科學地開展學前教育實驗研究，發揮實驗研究法的最大價值？讓我們一起進入本章的學習吧！

  實驗研究法是自然科學的實驗方法和教育活動相結合的產物，既具有自然科學實驗研究的一般特徵，又具有自身的特徵。它既要探求事物之間或變量之間的因果關係，揭示和探討教育的客觀規律；更要改進教育實踐，提高教育實踐的質量。縱觀當代教育、學前教育的發展，實驗研究法已成為教育研究的重要方法，也是最為嚴格的教育研究方法，是研究型教師應掌握的主要教育研究方法之一。