方法二：一同建立規則，孩子才能自主做事

  孩子整理能力的培養，不僅需要我們的引導，更需要他們自主發揮。有了自主性，任何事情處理起來也就容易了。因此，我們完全可以跟孩子一起建立一套規則體系，然後認真執行。

  在女兒升入三年級的第一天，回家之後，女兒的書包里便多了一份《個人建議書》。我問女兒，這是要做什麼？女兒說：「老師要建立班級行為規範，讓我們想一些自己應該遵守的行為規範。」

  我知道，女兒把《小學生日常行為規範》背得滾瓜爛熟，便打趣她說：「直接把你們的行為規範一條條抄上去，不就行了？」

  女兒撇撇嘴說：「我們老師說了，不讓抄，讓自己想！」

  是啊！雖然孩子們有《小學生日常行為規範》，但內容也不太全面；讓孩子們自己提出來，反而會更切實際、跟現實關係更緊密。

  看到這裡，我不禁為女兒班主任的這一舉措叫絕！好聰明的老師！班裡的行為規範都是學生自己總結制定出來的，如果自己制定了卻做不到，就太說不過去了。

  

  對待這件事，女兒很認真，直到11點才睡覺，洋洋灑灑地寫了兩張稿紙。

  看到女兒對待這件事鄭重的神情，我深受啟發：如果想讓孩子懂得自己整理，就要跟孩子一起來設定相應的規矩，提高孩子的自主性。比如，可以讓孩子參與討論「怎樣讓臥室變得乾淨整潔？」「書桌上物品應該怎樣收拾？」等諸如此類的問題。

  ◎「書從哪兒拿的放回到哪兒去」——教孩子把東西放回原位

  只看不收或只玩不收，即使當家長的我們再勤勞，也會有憤憤不平的時候。自己剛剛整理好的房間，只一會兒便被孩子搞亂，會不會很生氣？其實，與其在這裡生閒氣，倒不如將「東西從哪裡拿，放哪裡去」的原則告訴孩子，並讓孩子認真遵守。

  有幾次，女兒玩完了積木，堆得遍地都是。我覺得積木太多，怕她一個人收拾不過來，就幫她收拾了。可是，沒想到，從那以後，每次女兒玩完積木，都會大喊道：「媽媽來幫我收拾積木。」當我意識到這個問題的時候，就控制自己不心疼她了，這是她自己應該完成的事情。後來我發現，女兒比我們想像的更強大，她可以很快完成自己的任務。

  有一次，我和孩子玩釣魚遊戲，一共有21條魚，先玩了一會兒，然後女兒就把不同顏色的魚放在一起，數了數，說：「媽媽，我不玩了！」然後，就乖乖地把小魚認真放回去了。

  到過圖書館的人恐怕都知道，圖書館的閱讀守則里一般都有一條：將圖書放回原位。為何要定這一條？因為，將圖書拿出來後，不放回原位，隨便找個地方一放，會給工作人員帶來大量的額外工作。從哪裡拿的，就放回哪裡去，讓每本圖書都回歸原位，就可以維持原有的秩序。

  同樣，在引導孩子學習整理的時候，也要將這一條告訴給孩子。不管孩子是讀書，還是玩玩具，都要讓孩子從哪裡拿的就放回哪裡。

  其實，不將東西放回原位，也是造成家裡混亂的一個原因。只要做到物歸原位，屋裡就不會那麼亂了，最多是掃掃塵土、拖拖地。

  越小的孩子越有秩序感，讓他們擁有這種秩序感，長大之後，就再也不用擔心他上學會忘帶筆、忘帶本這種事情了；出去玩的時候，也不用擔心把東西落下；更不用擔心他會將自己的房間弄得一團糟。

  習慣都是慢慢養成的，時間一長，孩子潛意識裡就會守規矩，如果不守規矩，反而會覺得不正常。秩序，是如此重要的一件事情，那麼我們要怎樣去培養孩子呢？