第239章 因材施教

  迪力熱巴穿行在大唐皇家學院的長廊中，廊柱間的雕刻細緻入微，仿佛訴說著大唐的繁榮與輝煌。

  她以前在長安的那些年，過的是一種紙醉金迷的生活，光陰在她的指尖悄然流逝。

  然而，當她踏入這所學院時，她才真正意識到自己的無知和狹隘。

  學院內的氣氛熱烈而專注，學子們一心一意地投入到學習中，每個人的眼神都充滿了對知識的渴望和對未來的憧憬。

  迪力熱巴被這種氛圍深深吸引，她走過一間又一間教室，透過窗戶看著那些認真學習的學子。

  每個人都專心致志，每個人都充滿活力。

  她的內心充滿了震撼，她以前的生活只是虛無的奢華，只是對欲望的無盡追求。

  而在這裡，她看到了知識的力量，看到了年輕人的朝氣和對未來的熱情。

  她心中湧起一種強烈的渴望，那就是希望自己也能成為這樣的一員，能夠融入這個充滿活力的環境，能夠用所學去改變大月氏的命運。

  於是，她決定留在這所學院，用心去學習，用心去感受。

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  她要用自己的力量去改變那個曾經讓她感到無力的世界。

  大唐皇家學院給了她這個機會，給了她新的希望和動力。

  金城縣男府的小姐，也就是小蟲，對於先生講述的課程有些聽不進去。

  她並不是聽不懂，而是因為在家裡的時候，她已經在大哥的書房裡看過這些書籍。

  此外，女子學院剛剛成立，很多的課程不如男子學院的一成，因此她想去男子學院上課，但與先生李綱發生了爭執。

  「先生，我覺得這些內容我早就已經知道了。」

  小蟲猶豫了一下，還是把自己的想法說了出來。

  「我……我想去男子學院上課。」

  李綱聽到這話，不禁一愣，他並沒有想到小蟲會有這樣的想法。

  他雖然不是女子學院的先生，但對於這裡的課程和教學方式還是有信心的，他不禁皺起了眉頭。

  「丫頭，你知道女子學院剛剛成立，很多課程不如男子學院的一成，但這並不代表男子學院的課程就比女子學院的好。

  男子學院的課程是針對男子設計的，不一定適合女子。

  而且，女子學院也有女子學院的優勢，比如禮儀、琴棋書畫等等。」

  小蟲聽了李綱的話，不禁有些不以為然道：

  「我知道女子學院也有很多好的課程，但是我已經看過了男子學院的教材，我覺得那裡的課程更適合我。」

  「丫頭，你不能這樣想。」

  李綱有些著急道：

  「男子學院的教材是針對男子編寫的，有很多內容並不適合女子學習。

  而且，女子學院的學生和男子學院的學生在學習上有很多不同之處。

  如果你要去男子學院上課，不僅要重新適應新的環境和教學方式，還要承受男女之間的差異所帶來的壓力。」

  小蟲聽了這些話，雖然有些不高興，但並沒有反駁。

  她知道李綱是為了她好，但她內心深處還是覺得男子學院的課程更適合自己。

  此時的女子學院中，另一位女學生程小蝶也正在課堂上出神。

  她一直對李綱的話心存疑慮，卻又不敢公然質疑先生的權威。

  終於，在課堂上李綱正在講述《論語》中的章節時，程小蝶突然出聲道：

  「先生，我認為您的解釋和我的理解有所不同。」

  全班頓時安靜下來，驚訝地看著程小蝶。

  李綱也有些意外地看向小蝶，他記得這個女孩平時並不是那種敢於在課堂上發言的人。

  程小蝶定了定神，繼續說道：

  「在《論語》中有一句話：「己所不欲，勿施於人」。

  我認為這句話的意思並不是如您所解釋的那樣，它更應該被理解為不要對他人做自己不願意被做的事情。」

  程小蝶的話音剛落，全班就爆發出了激烈的討論聲。

  李綱也驚訝於小蝶的理解，他重新審視了這句話的解釋。

  李綱靜靜思考了片刻後說道：

  「你的理解確實有道理。

  對於這句話的解釋可能有很多種，不同的理解也各有其道理。

  不過我要提醒你們的是，《論語》中的話往往需要結合上下文以及孔子的整體思想去理解。」

  從此刻開始，程小蝶的見解在女子學院中引起了廣泛的討論。

  許多學生開始重新審視自己的理解並嘗試從不同的角度去解讀《論語》。

  女子學院的課堂氛圍也因此變得更加活躍和開放了。

  在課堂上的爭論平息後，李綱回到了他的辦公室，沏了一杯茶，陷入了沉思。

  他不禁回想起兩年前的那個決定，那場與太子的爭論，以及他辭去太子太傅職務的決絕。

  他一生都在教書育人，他的教育理念深深地影響了他的學生，包括那些已經步入仕途的年輕人。

  然而，他也始終沒有忘記自己的初心——希望在長安的幾個書院中傳授自己的知識。

  現實總是殘酷的，他被迫離開了太子的位置，離開了那個他服務了多年的宮廷。

  在金城縣男李明軒的引薦下，他來到了大唐皇家學院教授《論語》等經典詩經。

  然而今天課堂上的兩個女學生的不同反應，讓他有些措手不及。

  他一直以為自己已經足夠了解學生，足夠理解他們的需要，但今天的事情讓他開始質疑自己。

  他決定和辦公室里的幾位老學究們分享今天的經歷，他希望他們能給他一些建議，或者至少能與他一起探討因材施教的可能性。

  老學究們都很認真地聽著李綱的講述，他們對於這種課堂上的衝突並不陌生。

  他們也明白，對於不同的學生，需要採用不同的教學方法。

  有些學生需要更多的鼓勵和肯定，有些則需要更多的鞭策和壓力。

  每個學生都有他們自己的優點和不足，關鍵在於如何找到激發他們潛力的方法。

  在討論中，李綱逐漸明白了，因材施教並不是一蹴而就的，它需要時間，需要耐心，更需要深入了解每一個學生的個性和需求。

  只有這樣，才能真正做到因材施教，才能真正發揮教育的最大價值。

  他決定從明天開始，更加關注每一個學生的反應和學習情況，更加深入地了解他們的需求和困惑。

  他相信只有這樣，才能真正做到因材施教，才能真正讓每一個學生都能夠在他的教導下受益。

  李綱端起茶杯，深深地吸了一口氣。

  他知道，他的教育生涯還遠未結束，他還有許多需要學習和改進的地方。

  今天的課堂上的兩個女學生的不同反應，讓他明白了一個道理：

  教育不僅僅是傳授知識，更重要的是理解和引導學生，激發他們的潛力。