這一篇「序」,是寫給家長看的
2024-10-04 17:02:44
作者: 李糖
小學六個年級的語文課本里,古詩文的比重已經高達30%,到了初中,更是高達50%;在即將來臨的人工智慧時代,少兒編程很快將成為寫作、算術、閱讀之外的第四項基本能力。日本、新加坡以及很多歐美國家已將編程列為中小學生的必修課。在中國,人工智慧產業的發展,已經連續三年在政府工作報告中被重點提及,而早在2017年,浙江省已將信息技術納入高考科目。
看到這些帶有明顯信號意義的信息,作為家長,是不是多少有些焦慮?古詩早就讓孩子背了,但今天記明天忘,即便記住了,又因為難以理解,根本不會活學活用;編程以前自己沒接觸過,根本教不了孩子,不知如何下手。
古詩也好,編程也罷,再好的東西要想讓孩子去學,最好的方法是讓孩子喜歡上它,要讓學習的過程符合孩子的天性。遊戲,就是最符合孩子天性的學習方法。這也是這套書將古詩和編程這兩個看似風馬牛不相及的東西,通過「遊戲」的方式融合在一起的初衷——選取古詩中的關鍵元素,用編程開發成有趣味、有情節、有場景、有挑戰、有互動的遊戲,引導孩子記憶古詩,理解古詩,同時,啟發孩子發現編程的奇妙之處,激發學習編程的興趣。
這套書最初的書名叫《編程遊戲學古詩》,這個書名可能更好理解編者的創作意圖。之所以最終採用現在的書名,就是為了淡化「編程」這個絕大多數家長和孩子都不太熟悉的新東西,而只突出了「遊戲」的功能,讓孩子在遊戲時自己去探究遊戲背後暗藏的製作、設計、思維方法,用潤物細無聲的方式,讓孩子先接觸編程,享受編程給他帶來的快樂,從而激發孩子自發學習編程的興趣。一旦孩子學習編程的興趣被激發了,他就會自己找到我們隨書贈送的「遊戲編程秘籍」,自己動手嘗試著用編程的方法開發遊戲。這也正是我們策劃這套書的邏輯所在。
按照這樣的邏輯,我們建議家長給孩子這套書時,不要使用「給你一套古詩書」「給你一套編程書」這樣的標籤,而要多使用一些引導式的語言,比如:「我們來玩個遊戲吧!」「這個遊戲裡有哪些古詩里的東西?」「太有趣了,這個遊戲是怎麼做出來的呢?」「我們要是自己會編程,就可以改進這個遊戲了。」「要不我們看看遊戲編程秘籍?」「我們自己也動手做個遊戲試試?」
孩子玩遊戲的過程,就是記古詩理解古詩的過程,也是了解編程、愛上編程、學習編程的過程。作為家長,切不可操之過急,引導孩子玩好這些遊戲,一切水到渠成!