課程調整和修訂

  如果我們能夠合理地調整和修訂相應的課程或計劃，很多自閉症或阿斯伯格綜合徵的孩子都能成功參與到普通教育的班級里。適應性調整和修訂，兩者的區別在於，適應性調整是指通過改變實體或環境讓孩子參與進來，包括不同方式的信息傳遞、不同的考試方法，使用不同的輔助技術等。修訂是指改變課程和計劃的標準，或改變能力的期望值。修訂需要有意識地改變期望值，以及/或者課程所要達到的智力水平。例如，一個四年級的孩子做二年級的數學作業。對所有的學生來說，適應性調整是很好的教學實踐，提供同等的環境，並承認學習的差異。修訂是在特定課程領域中將孩子轉移到另一個環境，但常常有助於保持他和同伴的融合。

  一些常見的適應性調整的例子：

  →除語言指令之外，可以增加視覺指示和視覺學習工具。

  →示範行為或任務，以幫助孩子明白你的指令。

  →準備一個安靜的角落，當孩子受到過度感官刺激時，使他能夠慢慢地恢復。

  →調整課堂作業或家庭作業。

  ●調整數學應用題，使之與孩子相關。如果比利不玩橄欖球也不吃巧克力，那麼，賣巧克力棒給橄欖球隊的應用題對他來說就沒有相關性，這個假設里包含的是他不具備的知識。可以把應用題改為，在水果店裡幫助媽媽挑選橙子和香蕉，或把他積攢的玻璃彈珠按顏色和大小分類。

  

  ●用彩筆標記測試題或家庭作業中的關鍵詞彙。

  ●如果學生有視覺處理障礙，可以把每個應用題都畫上方格。

  →如果書寫能力有限的話，可使用打字機或電腦來完成書寫作業。

  →可以延長測試時間，或將測試分為幾個部分，每個部分之間休息一下。

  →在資源教室或其他分心少又比較熟悉的環境中進行測試。

  →測試過程中要給孩子講解，每個部分之間要反覆指導。

  →提供口語測試的機會，可以簡單提示一下（哪個星球離太陽最近？它的名字是以字母M開頭。），或者不給提示。

  小創意

  沙漏計時器是一種非常好用的工具，可以幫助孩子形象化理解時間的概念和培養孩子的耐心。沙漏計時器的大小和時長有很多不同。有些孩子會把等待理解為「像一個小的沙漏計時器」或「這是一個大計時器的活動」。

  修訂涉及課程和/或測試的改變，通常需要經過家長的同意，並寫入孩子的IEP。修訂包括：

  →根據孩子當前的認知需要來改變孩子班級作業的年級水平。例如：數學課上，當其他孩子練習解方程時，讓這個孩子做加減運算。一個孩子可能每個學科都在不同的年級水平。這樣的作業，最好在資源中心而不是在普通教室的環境中進行。

  →要使用閱讀起來簡單易懂、概念較少的教材。

  →用低年級的語言重新改寫測試題，以適應孩子的認知水平。

  →用和班裡其他孩子不同的標準來給孩子的作業打分。