第二章 溝通和語言

  我的語言的極限意味著我的世界的局限。

  ——路德維希·維根斯坦（Ludwig Wittgenstein）

  稍微注意一下，就會發現普通孩子想獲得我們的注意力是多麼的容易——只要一個眼神、用手一指、輕輕轉一下頭或手指一動——他們的溝通不用字詞和語言，就能讓我們知道其感受和興趣所在。然而，大多數自閉症孩子卻很難明確表現出自己的興趣：他們過于敏感或過於遲鈍的感官系統會干擾其視覺處理過程；他們受損的社會認識會阻礙其尋找參照的能力；他們的動作神經系統不能通過計劃、協調和執行一系列步驟來產生簡單的、別人自然就會的目光注視和動作姿態。

  概要：我們不能以自閉症或阿斯伯格綜合徵的孩子做什麼、不做什麼（無論是動作還是言語）為指標來了解他們的興趣、內心的想法、感受或者溝通的意願。

  在孩子缺失用手去指或眼睛注視技能的狀況下，我們必須尋找其他線索，尋找表示孩子的興趣和溝通意圖的信號——可能是向物品所在的方向瞟了一眼、噘嘴巴、胳膊展開收起、興奮地尖叫或者反覆播放DVD當中特定的片段。線索也可能極其簡單（無聲無息），比如每次聽到自己感興趣的事物，他會微微轉一下頭。當我們能夠成為仔細的觀察者和聆聽者，就能看得到孩子們做出的溝通的嘗試，才有可能根據蛛絲馬跡了解我們想要知道的、我們如何回應、我們怎樣去教孩子。

  語言的使用只是人際溝通中一個很小的組成部分。但在社會裡，我們對用語言交流的重視卻遠遠超過其他所有的溝通形式——「求求你，請教我的孩子說話」——這個不絕於耳的「使用我們的語言」的全球性的關注焦點，令我們輕易地錯失自閉症孩子每天對於溝通的脆弱的嘗試。可悲的是，當這些嘗試遭到忽略後，孩子與我們溝通的動機也隨之逝去。

  

  作為孩子身邊精於溝通的成人，我們的任務就是——把複雜的溝通分解成更小、更易控制的部分，無論是以何種形式，要給孩子一個有意義的、可靠的、功能性的溝通系統。我們不再相信5年前的文獻所說——40%的自閉症兒童永遠不會發展出語言，我們所學到的是——這些孩子遠比我們認為的更擅於溝通，而且通過有針對性且密集的干預，可以給他們所需要的工具來表達自己。

  無論是通過語言、圖片、溝通設備，還是利用手語來進行表達，這些都是溝通。每個孩子都需要跟我們溝通，我們的責任就是以某種方式去傾聽他們的表達。

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