第一節 調查研究法概述

  一、調查研究法的含義和特點

  （一）調查研究法的含義

  調查研究法是用各種方法和手段，對某種現象進行有計劃的、周密的、系統的間接了解和考察，並對所收集到的資料進行統計分析和理論分析的研究方法。

  （二）調查研究法的特點

  1.調查研究的價值趨向性

  由於教育調查研究中，人是這場活動的主控者，而人又會有一定主觀意向，因此調查研究不可避免具有一定的價值趨向性。對於一個教育研究者來說，重要的是要把握時代和人類的需要，並且明確自己的研究是在怎樣的教育價值觀指導下進行的，判斷這一價值觀選擇的合理性。需要注意的是，調查研究的價值趨向性並不意味著我們在調查中可以背離事實，任意想像，不尊重科學的方法和邏輯，而是提醒我們在調查中，無論是選題、變量的操作化、指標的設定，還是結論和成果的形成，都涉及研究者的價值選擇，研究者必須對此有清醒的認識。

  2.調查研究的實際應用性

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  教育活動幾乎涉及每一個人的成長，與各行各業有著千絲萬縷的聯繫，這種廣泛的聯繫產生了眾多影響教育實踐的因素，使教育研究的複雜性大大提高。所以調查通常是為實踐應用服務的。教育系統的這一特徵首先要求應用性的研究占較大比例，而實踐活動本身受多重因素影響，各種因素都具有一定的不確定性，這使活動過程複雜多變，因此就要求教育調查研究特別注意條件、環境和多種可能性的分析，並且要說明獲得某一結論所依賴的條件以及結論可以推論的範圍。所以，應用性研究的結果大多具有概率意義而非絕對的規律。另外，研究的結果不能停留在一般性、定性式的分析上，要使它進一步可操作化，提高研究成果的實踐應用性。

  3.調查對象的角色複合性

  調查活動中的每一個人，無論是教育者還是被教育者，都是活動的主體。教育系統的這一特徵，首先增添了教育調查研究的主觀色彩和不確定性。因為調查研究要涉及人，研究對象對研究意圖和價值的認識，對研究者所持的態度等都有可能對研究結果的客觀性造成影響，不能排除研究過程中，教育者與被教育者的關係狀態、研究者對研究對象的態度給研究的客觀性帶來的消極影響。

  4.調查研究的自控性和他控性

  教育系統的自控性和他控性相結合的特點，使調查研究在選擇課題時，注意力應首先集中在教育內部可自行控制的因素部分和過程上，集中在教育或教育者可能施加影響的範圍內。這樣選擇的目的是提高教育研究的有效性。當然，對於那些他控的部分也要認識其影響力和影響方式，以利用這些影響的積極方面並控制其消極方面。教育調查要對教育現象作出科學的解釋，這種解釋不同於日常生活中隨意的主觀判斷，必須依據科學的方法和程序，必須以經驗事實和邏輯為依據。